PROPOSAL
UPAYA
PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA PADA PENJUMLAHAN DAN
PENGURANGAN MENGGUNAKAN MEDIA GAMBAR DAN BENDA BENDA
KONGKRIT
SISWA KELAS I
SD NEGERI TIDAR 7 KOTA MAGELANG
Disusun dan Digunakan Untuk Memenuhi Tugas Penelitian
Tindakan Kelas (IDIK 4008) Program Strata 1 PGSD FKIP Universitas Terbuka
Disusun Oleh :
1.
Anang Priyono (822411594)
2.
Dini Alfiodita (822425689)
3.
Henricus Alex W. Prasetyo (822409749)
4.
Ika Nurrahmadiani (822416619)
5.
Iin Fitri Nurniasih (822409613)
6.
Yushepin Yeni Puspita Sari (822417588)
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS TERBUKA
TAHUN 2015
KATA
PENGANTAR
Puji
syukur kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan hidayah-Nya
sehingga proposal penelitian yng berjudul “UPAYA
PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA PADA PENJUMLAHAN DAN
PENGURANGAN MENGGUNAKAN MEDIA GAMBAR DAN BENDA BENDA
KONKRIT
SISWA KELAS I SD NEGERI TIDAR
7 KOTA MAGELANG” ini dapat diselesaikan dengan baik.
Penyusunan
proposal penelitian ini diajukan untuk memenuhi tugas Mata Kuliah Penelitian
Tindakan Kelas pada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, jurusan Pendidikan
Guru Sekolah Dasar di Universitas Terbuka tahun 2015.
Penulis
sampaikan terimakasih kepada semua pihak yang telah membantu hingga
terselesaikannya proposal ini. Penulis menyadari bahwa proposal ini tidak serta
merta hadir dan selesai dengan baik tanpa bantuan dan dukungan dari semua
pihak. Mudah-mudahan segala sesuatu yang telah diberikan menjadi dan bernilai
ibadah di hadapan Allah SWT.
Penulis
memahami sepenuhnya bahwa proposal ini tidak luput dari kesalahan. Oleh karena
itu, kritik dan saran yang membangun sangat diharapkan demi perbaikan di masa
mendatang. Semoga proposal ini dapat memberikan inspirasi bagi para pembaca
untuk melakukan hal yang lebih baik lagi dan semoga proposal penelitian ini
bermanfaat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa.
Penulis
DAFTAR ISI
A.
JUDUL PENELITIAN.............................................................................
B.
MATA PELAJARAN DAN
BIDANG KAJIAN....................................
C.
PENDAHULUAN....................................................................................
D. Rumusan
Masalah......................................................................................
E. Tujuan
PTK................................................................................................
F.
Manfaat PTK.............................................................................................
G. KAJIAN
PUSTAKA.................................................................................
Landasan
Teori..................................................................................................
1.
Penelitian Tindakan
Kelas.....................................................................
2.
Prestasi Belajar......................................................................................
3.
Media Pembelajaran..............................................................................
4.
Pengertian Konkrit................................................................................
H. PROSEDUR
PENELITIAN...................................................................
Langkah-langkah
PTK.....................................................................................
1.
PERENCANAAN..................................................................................
2.
PELAKSANAAN..................................................................................
I.
JADWAL PENELITIAN.......................................................................
J.
BIAYA PENELITIAN..........................................................................
K.
PERSONALIA
PENELITIAN..............................................................
L.
DAFTAR PUSTAKA............................................................................
M.
LAMPIRAN LAMPIRAN....................................................................
LEMBAR
OBSERVASI KEAKTIFAN SISWA...........................................
RENCANA
PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP).............................
Observasi Siklus Pertama................................................................................
Refleksi
Siklus I................................................................................................
PENELITIAN TINDAKAN KELAS
N.
JUDUL PENELITIAN
Upaya
Peningkatan Hasil Belajar Siswa pada Penjumlahan dan Pengurangan Menggunakan
Media Gambar dan Benda- Benda Kongkrit Siswa Kelas I SD Negeri Tidar 7
O.
MATA PELAJARAN DAN BIDANG KAJIAN
Mata Pelajaran : Matematika
Bidang Kajian : Media Gambar dan Benda Benda Kongkrit
P.
PENDAHULUAN
Berbagai macam penelitian tentang kualitas pendidikan
telah sering dilakukan di berbagai negara dan hasilnya selalu menunjukkan bahwa
mutu pendidikan kita selalu berada dalam tataran yang paling bawah, dari
kwalitas pendidikan seperti itu tidak banyak yang bisa kita harapkan, apalagi
sumber daya manusia adalah kunci pertama dari kemajuan suatu bangsa.
Dengan berkembang pesatnya ilmu dan teknologi menyebabkan
terjadinya perubahan dan perkembangan kearah masyarakat yang rumit. Program
pendidikan yang ada pada saat ini
diharapkan mampu menyediakan sumber daya yang dapat diolah untuk menjawab dan
memecahkan masalah.
Salah satu keprihatinan yang dilontarkan banyak kalangan
adalah mengenai rendahnya mutu pendidikan atau out put yang dihasilkan oleh
lembaga-lembaga pendidikan formal. Dalam hal ini yang menjadi kambing hitam
adalah guru dan lembaga pendidikan.Orang tua tidak memandang aspek keluarga dan
kondisi lingkungannya. Pada hal lingkungan keluarga dan masyarakat sekitar
sangat menentukan terhadap keberhasilan pendidikan.
Berdasarkan
pengamatan bahwa kelemahan dalam pembelajaran di SD Negeri Tidar 7 disebabkan
oleh kurang menariknya sistem pembelajaran. Sebagian siswa siswi terbukti
banyak yang kurang aktif dalam pembelajaranya, sehingga dilihat dari hasil atau
nilai yang didapat oleh siswa dalam setiap evaluasi kurang memuaskan.Hal ini
disebabkan dalam proses pembelajaran para guru kurang tepat dalam memilih metode
maupun media. Apalagi dalam melibatkan
keaktifan siswa juga masih kurang.
Selama ini peneliti sudah menggunakan berbagai macam metode
untuk mencapai tujuan pendidikan yang diharapkan, tetapi hasilnya masih belum
memuaskan. Agaknya memang strategi/pendekatan-pendekatan saja belum cukup untuk
menghasilkan perubahan..
Pembelajaran terjadi ketika seseorang pembelajar memadukan pengetahuan dan keterampilan baru
kedalam struktur dirinya sendiri yang telah ada. Belajar berharfiah adalah
menciptakan makna baru, sejauh ini pendidikan kita didominasi oleh pandangan
bahwa pengetahuan sebagai perangkat fakta-fakta yang harus dihafal. Kelas masih
berfokus pada guru sebagai sumber utama pengetahuan. Kemudian ceramah menjadi
pilihan utama strategi belajar. Untuk itu diperlukan strategi belajar baru yang
memberdayakan siswa sebuah strategi belajar tidak mengharuskan siswa
menghafalkan fakta-fakta tetapi sebuah strategi yang mendorong siswa
mengkonstruksikan pengetahuan dibenak mereka sendiri.
Dalam
upaya itu siswa memerlukan guru sebagai motivator dan fasilitator. Dalam kelas
tugas guru adalah membantu siswa mencapai tujuan. Maksudnya guru lebih banyak
berurusan dengan strategi dengan alat bantu yang dikenal siswa disekitarnya,
dari pada memberi informasi. Memang pendidikan siswa kelas I sekolah dasar
masih identik dengan dunia bermain, karena siswa kelas I belum dapat melepas
keterkaitannya dengan pendidikan Taman Kanak-Kanak sebelumnya, karena itu
benda-benda nyata /kongkrit disekitar sekolah sangat membantu proses pembelajaran
siswa.
Bertitik tolak dari latar belakang masalah di atas peneliti
ingin meningkatkan kemampuan siswa kelas I Sekolah Dasar dalam pemahaman dan
hasil belajar pada tema Keluargaku dengan
bantuan benda-benda kongkrit.
Q.
Rumusan
Masalah
1.
Dari latar belakang
masalah yang ada peneliti
merumuskan masalah
sebagai berikut :
“
Bagaimana media gambar dan benda benda kongkrit
dapat meningkatkan hasil belajar
tentang penjumlahan dan pengurangan bagi siswa kelas satu di SD Negeri Tidar 7 Kota Magelang?”
“Apakah
dengan media gambar dan benda benda
kongkrit dapat meningkatkan hasil belajar siswa tentang penjumlahan dan pengurangan bagi kelas satu
di Negeri Tidar 7 Kota Magelang?”
2.
Pemecahan
Masalah
Dengan
rendahnya tingkat pemahaman dan hasil
belajar siswa kelas satu SD Negeri Tidar 7 Kota Magelang pada muatan di tema Keluargaku diusahakan
untuk dapat diperbaiki menggunakan media gambar dan benda benda kongkrit
R.
Tujuan
PTK
Berpijak dari permasalahan yang
diteliti maka tujuan perbaikan
pembelajaran melalui Penelitian Tindakan Kelas ini adalah:
a.
Meningkatkan pemahaman siswa dengan bantuan benda-benda
kongkrit.
b.
Meningkatkan keaktifan dan hasil belajar siswa
c.
Proses belajar akan
lebih menarik dan menyenangkan
d.
Tuntutan guru untuk menjadi guru yang professional
e.
Meningkatkan perhatian
siswa dalam KBM melalui metode dan pengggunaan alat peraga yang tepat
f.
Ikut aktif dalam
pengembangan inovasi pembelajaran
S.
Manfaat PTK
Penelitian tinadakan kelas ini
diharapakan dapat bermanfaat bagi :
1. Siswa
# Dapat meningkatkan pemahaman siswa terhadap
#
Dapat meningkatkan keaktifan dalam proses pembelajaran
#
Dapat meningkatkan motivasi dalam pembelajaran
2. Guru
#
Dapat meningkatkan profesionalitas guru dalam pembelajaran
#
Dapat meningkatkan kreatifitas guru dalam penggunaan metode dan media pembelajaran
3. Sekolah
#
Dapat mengembangkan kualitas pembelajaran
#
Dapat berinovasi dalam penyusunan kurikulum pembelajaran.
T.
KAJIAN
PUSTAKA
Landasan Teori
5.
Penelitian
Tindakan Kelas
Menurut IGAK Wardhani ( 2007:1.3-1.14) Penelitian
Tindakan Kelas ( PTK ) adalah penelitian yang dilakukanoleh guru dikelasnya
sendiri melalui refleksi diri dengan tujuan untuk memperbaiki kinerjanya
sehingga hasil belajar ataupun pemahaman siswa meningkat.
Karakteristik
PTK
a. An
inquiry of practice from within ( penelitian berawal dari kerisauan guru akan
kinerjanya)
b. Self
reflective inquiry ( metode utama adalah refleksi diri bersifat agak longgar
tetapi tetap mengikuti kaidah penelitian
c. Fokus
penelitian berupa kegiatan pembelajaran
d. Tujuannya
: memperbaiki pembelajaran
Menurut
kutipan diatas PTK sangat penting
dilakukan oleh guru untuk dapat meningkatkan keberhasilan siswa dalam memahami
muatan yang diberikan.Itu berarti guru
juga perpartisipasi aktif dalam rangka mencerdaskan anak sebagai penerus
bangsa.
6.
Prestasi Belajar
a.
Pengertian Prestasi belajar
Menurut W.S Wingkel ( 1995:35
,prestasi belajar adalah keberhasilan yang dapat di capai.Prestasi jika
dihubungkan dengan belajar dapat diartikan penguasaan pengetahuan atau
ketrampilan yang dikembangkan oleh mata pelajaran, lazimnya ditunjukkan dengan
nilai tes atau angka yang diberikan oleh guru.
b.
Faktor faktor yang mempengaruhi hasil belajar
Anak belajar karena bertujuan untuk
mencapai suatu hasil.Hasil atau prestasi dalam kegiatan belajar itulah yang
dimaksud dengan prestasi belajar.Keberhasilan belajar sangat dipengaruhi oleh
beberapa faktor.Faktor-faktor tersebut dapat dikelompokkan yaitu faktor dari
dalam diri siswa itu sendiri (intern)
dan faktor dari luar siswa(ekstern).
7.
Media
Pembelajaran
Secara Harfiah
media diartikan sebagai medium atau perantara ,dalam dengan proses komunikasi
pembelajaran media diartikan sebagai
wahana penyalur pesan pembelajaran.NEA (1969) mengartikan media sebagai sarana
komunikasi baik dalam bentuk cetak maupun pandang dengar termasuk perangkat
kerasnya.Miarso (1980) menegaskan bahwa media pembelajaran adalah segala
sesuatu yang dapat digunakan untuk merangsang pikiran perasaan, perhatian dan
kemauan anak didik sehingga dapat mendorong terjadinya proses belajar pada diri
siswa
Secara
sederhana media pembelajaran dapat dipilah menjadi tiga bagian saja yaitu :
a. Media Visual
Media visual adalah media yang hanya dapat dilihat dengan
menggunakan indra penglihatan.Contoh : Gambar diam atau bergerak, tabel, foto,
poster
b. Media Audio
Media Audio adalah media yang mengandung pesan dalam
bentuk auditif (hanya dapat di dengar) yang dapat merangsang pikiran
perasaan,perhatian dan kemauan para siswa untuk mempelajari bahan ajar.Contoh
Radio
c. Media
Audivisual
Sesuai dengan namanya ,media ini merupakan kombinasi
audio dan visual atau biasa di sebut media pandang dengar.Contoh Televisi,LCD
dll
8.
Pengertian Kongkrit
Kongkret
adalah nyata, benar-benar ada ( berwujud, dapat dilihat, diraba dsb).
(Purwodarminto,1988:455)
Kata kongkrit biasanya sering dihubungkan
dengan benda-benda, baik benda-benda di rumah, di jalan atau dilingkungan
sekitar. Benda adalah segala yang ada di alam yang berwujud atau barjasad
(bukan roh) misal bola, kelereng, kayu, kerikil dsb.
Sehingga
apabila digabungkan benda-benda kongkrit adalah segala yang ada di alam yang
berwujud, berjasad dan benar-benar ada.
Dengan
benda-benda kongkrit disekitar sekolah di gunakan sebagai alat pembelajaran
akan tercipta suasana pendidikan yang PAKEM (Pembelajaran Aktif Kreatif efektif dan Menyenangkan).
U.
PROSEDUR
PENELITIAN
Langkah-langkah PTK
Dalam
pelaksanaan penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan oleh guru di dalam
kelasnya sendiri melalui refleksi diri dengan tujuan memperbaiki kinerjanya
sebagai seorang pendidik. Yang pada akhirnya akan membuat hasil belajar siswa
dapat meningkat sehingga nilainya mencapai ketuntasan.
Menurut
I.G.A.K Wardani, tahapan perbaikan pembelajaran dilaksanakan melalui proses
pengkajian yang terdiri dari empat tahap yaitu merencanakan (planing),
pelaksanaan (acting), observasi (observating), dan refleksi (reflecting)
Tahap
tersebut dapat digambarkan sebagai berikut
 |
|||
 |
|||
|
|
 |
|||||
 |
|||||
|
|||||
3.
PERENCANAAN
Subjek Penelitian
Subjek penelitian ini
adalah siswa kelas satu SD Negeri Tidar 7 Kota Magelang
Tempat Penelitian
Penelitian ini
dilaksanakan di kelas satu(
B) SD Negeri Tidar 7 Kota
Magelang
Waktu Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan pada bulan Agustus tahun
2015
Siklus
I dilaksanakan pada minggu ke II Bulan
Oktober 2015
Siklus II dilaksanakan pada minggu ke III Oktober 2015
Dalam
pelaksanaan perbaikan pembelajaran siklus pertama guru menentukan terlebih
dahulu kompetensi inti,
kompetensi dasar, tujuan pembelajaran, metode dan alat peraga kemudian guru
mengkonsultasikan pada supervisor serta pembimbing dalam pembuatan RPP. Hal ini
kami memilih muatan Matematika pada tema 4
Keluargaku dengan tujuan pembelajaran siswa dapat melakukan penjumlahan dan pengurangan dengan menggunakan menggunakan
media gambar dan benda kongrit (nyata) yang
ada di lingkungan sekitar.
Dalam kegiatan pembelajaran ini alat peraga yang digunakan adalah foto keluarga dan bola kelereng dan biji bijian kering.
Sebelum melaksanakan kegiatan pembelajaran persiapan lain yang perlu
dipersiapkan adalah lembar kerja siswa dan lembar observasi serta lembar pengamatan yang sebelumnya
dikonsultasikan pada pembimbing dan supervisor.
4.
PELAKSANAAN
Tahap pelaksanaan tindakan
Siklus I
v Guru
melaksanakan pembelajaran sesuai dengan scenario yang telah dipersiapkan
sebelumnya.
v Teman
sejawat berada di dalam kelas selama proses pembelajaran berlangsung untuk
mencatat atau merekam kejadian ataupun informasi dengan cara mengisi data pada
lembar observasi maupun catatan – catatan yang telah dipersiapkan oleh
peneliti/guru.
v Setelah
pelaksanaan pembelajaran selesai, guru/peneliti bersama teman sejawat melakukan
evaluasi dan refleksi hasil pembelajaran pada siklus pertama kemudian melakukan
analisis data sesuai dengan rencana yang telah dibuat. Hasil analisis itu
seharusnya sudah bisa memberikan informasi apakah indicator keberhasilan
tercapai atau tidak. Apabila pembelajaran sudah menunjukkan perbaikan tapi
belum mencapai tingkat keberhasilan yang ditentukan, maka peneliti/guru harus
mempersiapkan langkah – langkah berikutnya dengan perubahan – perubahan
tertentu agar indicator keberhasilan tercapai. Tetapi apabila indicator
keberhasilan pada siklus pertama telah tercapai, berarti masalah terpecahkan.
Meskipun demikian, tindakan yang sama diulangi pada siklus yang kedua untuk
meyakinkan atau mengkonfirmasikan bahwa tindakan itu memang telah mampu
menyelesaikan masalah.
Siklus II
v Guru
melaksanakan pembelajaran siklus ke dua sesuai dengan scenario yang telah
dipersiapkan sebelumnya.
v Teman
sejawat berada di dalam kelas selama proses pembelajaran berlangsung untuk
mencatat atau merekam kejadian ataupun informasi dengan cara mengisi data pada
lembar observasi maupun catatan – catatan yang telah dipersiapkan oleh
peneliti/guru.
v Setelah
pelaksanaan pembelajaran selesai, guru/peneliti bersama teman sejawat melakukan
evaluasi dan refleksi hasil pembelajaran pada siklus ke dua kemudian melakukan
analisis data sesuai dengan rencana yang telah dibuat. Hasil analisis itu
seharusnya sudah bisa memberikan informasi apakah indicator keberhasilan
tercapai atau tidak. Apabila pembelajaran sudah menunjukkan perbaikan tapi
belum mencapai tingkat keberhasilan yang ditentukan, maka peneliti/guru harus
mempersiapkan langkah – langkah berikutnya dengan perubahan – perubahan
tertentu agar indicator keberhasilan tercapai. Tetapi apabila indicator
keberhasilan pada siklus ke dua telah tercapai, berarti masalah terpecahkan. Dan
penelitian tindakan kelas boleh dihentikan pada siklus ke dua ini.
3. OBSERVASI
Pada
tahap ini peneliti melakukan pengamatan terhadap pelaksanaan tindakan dengan
menggunakan lembar observasi yang telah disiapkan sebelumnya. Sebagai pelaksana
observasi adalah peneliti. Apabila hasil pengamatan belum sesuai dengan yang
diharapkan maka peneliti melakukan siklus selanjutnya.
4. REFLEKSI
Refleksi
merupakan bagian yang amat penting untuk memahami dan memberikan makna terhadap
proses dan hasil (perubahan) yang terjadi sebagai akibat adnya tindakan
(intervensi) yang dilakukan. Refleksi juga bermanfaat untuk meningkatkan
kemampuan peneliti dalam melaksanakan penelitian tindakan kelas. Hasil yang
diperoleh pada tahap observasi dikumpulkan dan dianalisis, sehingga diperoleh
hasil refleksi yang lebih akurat, perlu dilengkapi data yang berasal dari
jurnal pembelajaran harian. Hasil dari tahap refleksi dipergunakan sebagai
acuan untuk merencanakan siklus berikutnya.
V.
JADWAL PENELITIAN
|
No
|
Kegiatan
|
Bulan
Oktober Minggu Ke
|
||||
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
||
|
1.
|
Persiapan
|
|
P
|
|
|
|
|
2.
|
Siklus I
|
|
|
P
|
|
|
|
3.
|
Siklus II
|
|
|
|
P
|
|
|
4.
|
Pelaporan
|
|
|
|
|
P
|
W.
BIAYA PENELITIAN
|
No
|
Uraian
|
Volume
|
Satuan
|
Jumlah
|
|
1.
|
Alat dan bahan penelitian
|
|
|
Rp 50.000
|
|
2.
|
Pencetakan
|
80 lb
|
500
|
Rp 40.000
|
|
3.
|
Penggandaan
|
3
|
10.500
|
Rp 31.500
|
|
4.
|
Penjilidan
|
3 bendel
|
10.000
|
Rp 30.000
|
|
5.
|
Transportasi
|
8
|
6.500
|
Rp 52.000
|
|
6
|
Dokumentasi
|
|
|
Rp 50.000
|
|
7
|
Cadangan
|
|
|
Rp 50.000
|
|
Jumlah
|
Rp 353.000
|
|||
X.
PERSONALIA PENELITIAN
K.1 Personalia Penelitian
Identitas
:
Nama Lengkap :
Anang Priyono
Tempat
dan tanggal lahir : Temanggung, 20
Juli 1990
Jenis
Kelamin : Laki-laki
Pangkat : -
Jabatan
Fungsional : -
Jabatan
Struktural : -
Pendidikan
Tertinggi : SMA
Alamat
Kantor : Jl. Kedu, Temanggung
Alamat
Rumah : Nyamplung
RT.02 RW.05 Kundisari
Kedu, Temanggung
K.2 Personalia Penelitian
Identitas
:
Nama Lengkap :
Dini Alfiodita
Tempat
dan tanggal lahir : Magelang,
Jenis
Kelamin : Perempuan
Pangkat : -
Jabatan
Fungsional : -
Jabatan
Struktural : -
Pendidikan
Tertinggi : SMA
Alamat
Kantor : Jalan Sindoro 441 B Magelang
Alamat
Rumah : Jalan Sawo
III nomor 73 Perum Kalinegoro
K.3 Personalia Penelitian
Identitas
:
Nama Lengkap :
Henricus Alex W. Prasetyo
Tempat
dan tanggal lahir : Sleman, 23 Juli 1991
Jenis
Kelamin : Laki-laki
Pangkat : -
Jabatan
Fungsional : -
Jabatan
Struktural : -
Pendidikan
Tertinggi : SMA
Alamat
Kantor : Jl. Munggur IV No. 15 Kiringan Magelang
Alamat
Rumah : Tidar Sari, Tidar Selatan, Kota Magelang
K.4 Personalia Penelitian
Identitas
:
Nama Lengkap :
Ika Nurrahmadiani
Tempat
dan tanggal lahir : Magelang, 15 Februari 1994
Jenis
Kelamin : Perempuan
Pangkat : -
Jabatan
Fungsional : -
Jabatan
Struktural : -
Pendidikan
Tertinggi : SMK
Alamat
Kantor : Jl. Magelang-Purworejo Km. 4 Magelang
Alamat
Rumah : Kebonagung Kulon, Tempuran, Magelang
K.5 Personalia Penelitian
Identitas
:
Nama Lengkap :
Iin Fitri Nurniasih
Tempat
dan tanggal lahir : Magelang, 18 April 1993
Jenis
Kelamin : Perempuan
Pangkat : -
Jabatan
Fungsional : -
Jabatan
Struktural : -
Pendidikan
Tertinggi : SMA
Alamat
Kantor : Jl. Japunan Kota Mungkid Km. 03
Mertoyudan
Alamat
Rumah : Dukunan, Donorojo, Mertoyudan,
Magelang
K.6 Personalia Penelitian
Identitas
:
Nama Lengkap :
Yusephin Yeni Puspita Sari
Tempat
dan tanggal lahir : Sleman, 17 Juni 1993
Jenis
Kelamin : Perempuan
Pangkat : -
Jabatan
Fungsional : -
Jabatan
Struktural : -
Pendidikan
Tertinggi : SMA
Alamat
Kantor : Jl. Munggur IV No. 15 Kiringan Magelang
Alamat
Rumah : Tidar Sari, Tidar Selatan, Kota Magelang
Y.
DAFTAR PUSTAKA
Anitah, Sri, W, dkk.2008.Strategi Pembelajaran di SD.Jakarta:Universitas Terbuka
Karso,
dkk.2008.Pendidikan Matematika I.Jakarta:Universitas
Terbuka.
Muhsetya,
Gatot, dkk.2011.Pembelajaran Matematika
SD.Jakarta:Universitas Terbuka
Wardani,
I.G.A.K.2010.Penelitian Tindakan
Kelas.Jakarta.Universitas Terbuka
Hernawan,AH,dkk.2011.Pengembangan Kurikulum dan
Pembelajaran.Universitas Terbuka
Z.
LAMPIRAN LAMPIRAN
1.
Lembar Observasi
2.
Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran
LEMBAR
OBSERVASI KEAKTIFAN SISWA
|
No
|
Kriteria
|
Trlihat
(V)
|
Belum
Terlihat (v)
|
|
1.
|
Anak berani bertanya tentang hal
yang belum di ketahui
|
|
|
|
2.
|
Anak berani menyampaikan menjawab
pertanyaan dengan sopan
|
|
|
|
3.
|
Anak dapat menunjukkan alat peraga
yang di minta guru
|
|
|
|
4.
|
Anak dapat melakukan penjumlahan
dan pengurangan dengan bantuan alat peraga
|
|
|
Tabel 1.1 Nilai Hasil Evaluasi Studi Awal
|
No
|
Nama Siswa
|
Nilai
|
Keterangan
|
|
|
Tuntas
|
Belum Tuntas
|
|||
|
1.
|
Ahamd
Iskandar D W
|
80
|
ü
|
|
|
2.
|
Anggi Ulyasari
|
80
|
ü
|
|
|
3.
|
Awalludin Yahya
|
40
|
|
ü
|
|
4.
|
Azzahra Damarjati
|
100
|
ü
|
|
|
5.
|
Cantika Chandra
Dewi
|
90
|
ü
|
|
|
6.
|
Deniati Nurrohmah
|
70
|
|
ü
|
|
7.
|
Ferdi Prasetiyo
|
40
|
|
ü
|
|
8.
|
Hery Yuliyanto
|
40
|
|
ü
|
|
9.
|
Ines Anindiyta
|
70
|
|
ü
|
|
10.
|
Jeni Jahlia
|
80
|
ü
|
|
|
11.
|
Lexa Eric Yufada
|
50
|
|
ü
|
|
12.
|
Muhammad Rizaldi
|
80
|
ü
|
|
|
13.
|
Naufal Dzaki Nur
Rafif
|
60
|
|
ü
|
|
14.
|
Nur Khanifan
|
40
|
|
ü
|
|
15.
|
Raihan Wahyuditya
H
|
50
|
|
ü
|
|
16.
|
Refa Saputra
|
50
|
|
ü
|
|
17.
|
Ridhani Sekar
Annajach
|
90
|
ü
|
|
|
18.
|
Rifai Arif
Hendrawan
|
60
|
|
ü
|
|
19.
|
Rifki Ardiansyah
|
40
|
|
ü
|
|
20.
|
Rizki Aditya
Saputra
|
40
|
|
ü
|
|
21.
|
Sadewa
Bima Murti
|
60
|
|
ü
|
|
22.
|
Salsabila
Malina Eka Dewani
|
80
|
ü
|
|
|
23.
|
Salwa
Putri Nurfajri
|
50
|
|
ü
|
|
24.
|
Vita
Dwi Cahyawi
|
60
|
|
ü
|
|
25.
|
Yani
Aulia Ramadhani
|
50
|
|
ü
|
|
26.
|
Zidan
Ahmad Ramadhan
|
40
|
|
ü
|
|
27.
|
Zulfa
Milkhatunnaja
|
60
|
|
ü
|
Tabel
1.2 Analisis Nilai Hasil Evaluasi Studi Awal
|
Jml siswa
|
Jumlah siswa yang bernilai
|
Jumlah
|
Rata-rata
|
|||||||||
|
27
|
10
|
20
|
30
|
40
|
50
|
60
|
70
|
80
|
90
|
100
|
||
|
|
|
|
7
|
5
|
5
|
2
|
5
|
2
|
1
|
27
|
61,11
|
|
Tabel
1.3 Partisipasi Keterlibatan Siswa dalam KBM Studi awal
|
Aktifitas
|
Keaktifan Siswa
|
||||||||
|
Menaruh Perhatian Pelajaran
|
Berani Menyampaikan Pendapat
|
Melakukan Tugas Dengan Baik
|
|||||||
|
Jumlah siswa
|
B
|
C
|
K
|
B
|
C
|
K
|
B
|
C
|
K
|
|
10
|
11
|
6
|
7
|
12
|
8
|
11
|
9
|
7
|
|
RENCANA
PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : SD N Tidar 7 Kota Magelang
Kelas/Semester : I / I (Satu)
Tema/Sub Tema : Kegemaranku / Gemar
Berolah Raga
Pembelajaran : 4
Alokasi : 5 x 35 menit
A. Kompetensi Inti
1.
Menerima dan
menjalankan ajaran agama yang dianutnya
2.
Memiliki perilaku
jujur,disiplin,tanggungjawab,santun peduli dan percaya diri dalam berinteraksi
dengan keluarga teman dan guru
3.
Memahami pengetahuan
faktual dengan cara mengamati (mendengar,melihat,membaca )dan menanya
berdasarkanrasa ingintahu tentang dirinya,makhluk ciptaantuhan dan kegiatanya
dan benda benda yang dijumpainyadirumah dan disekolah
4.
Menyajikan pengetahuan
faktual dalam bahasa yang jelasdan logis dalam karya yang estetis dalam gerakan
yang mencerminkan anak sehat dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak
beriman dan berakhlak mulia
B. Kompetensi Dasar dan
Indikator
1.
Bahasa
Indonesia
3.2 Mengenal teks petunjuk /arahan tentang
perawatan tubuh serta pemeliharaan kesehatan dan kebugaran tubuh dengan bantuan
guru dan teman dalam bahasa indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan
kosakata bahasa daerah untuk membantu pemahaman
4.2 Mempraktikan teks arahan /petunjuk tentang
merawat tubuh serta kesehatan dan kebugaran tubuh secara mandiri dalam bahasa
indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk
membantu penyajian
Indikator
3.2.1 Menjelaskan teks tentang petunjuk pemeliharaan kebugaran
tubuh
4.2.1 Membaca teks petunjuk tentang merawat
kebugaran tubuh
2.
SBDP
3.1 Mengenal karya dan hasil karya seni
ekspresi
4.1 Menggambar
ekspresi dengan mengolah garis warna dan bentuk berdasarkan hasil pengamatan di
lingkungan sekitar
Indikator
3.1.1
Mengidentifikasi gambar sebagai karya seni ekspresi
4.1.1 Menggambar ekspresi berdasarkan hasil
pengamatan lembar
kerja di buku
siswa
C.
Tujuan
Pembelajaran
1. Dengan
mengamati gambar ,siswa mampu mejelaskan macam-macam olah raga dengan santun
2. Dengan
membaca nyaring ,siswa mampu menyebutkan nama-nama olah raga dengan percaya
diri
3. Dengan
menyusun huruf ,siswa dapat menemukan 2-3 nama-nama jenis olah raga dengan disiplin
4. Dengan
menyusun huruf siswa mampu menulis nama-nama olah raga dengan percaya diri
5. Dengan
memasangkan gambar siswa mampu mengidentifikasi alat alat olah raga dengan
percaya diri
6. Dengan
mampu mengidentifikasi alat-alat olah raga ,siswa mampu menggambar salah satu
alat olah raga yang disukainya dengan tertib
7. Dengan
menggunakan gambar siswa mampu menentukan pola gambar tertentu dengan tepat
8.
Dengan pengamatan
terhadap gambar,siswa mampu melengkapi pola gambar dengan tepat
D.
Materi
Pembelajaran
1.
Buku siswa tema
kegemaranku sub tema gemar berolah raga ( hal 1-7 )
|
Kegiatan
|
Deskripsi Pembelajaran
|
Alokasi waktu
|
|
Kegiatan
Awal
(Pendahuluan)
|
1.
Guru mengajak semua
siswa berdoa menurut agama yang di anutnya
2.
Melakukan komunikasi
tentang kehadiran siswa
3.
Guru memberi motivasi
kepada siswa agar semangat dalam mengikuti pembelajaran yang akan
dilaksanakan
4.
Menginformasikan tema
dan sub tema yang akan dipelajari tentang tema kegemaranku sub tema gemar
berolah raga
5.
Menyampaikan tujuan
pembelajaran yaitu siswa dapat menyebutkan jenis jenis olah raga dan mengenal
alat alat untuk olah raga
|
10 menit
|
|
Inti
|
1.
Siswa diajak
mengamati gambar yang ada pada buku siswa
2.
Siswa diminta
menyebutkan nama-nama olah raga yang diketahui
3.
Siswa bertanya jawab
berkaitan dengan gambar yang diamati
4.
Guru memberi
kesempatan pada siswa untuk saling mengajukan pertanyaan dan menjawab.
5.
Contoh pertanyaan :
Olah
raga apa saja yang terlihat pada gambar ?
Berapa
jumlah semua anak yang ada pada gambar?
Olah
raga apa saja yang kamu ketahui selain pada gambar?
Sikap
apa yang harus dilakukan dalam melakukan olah raga tim?
Olah
raga apa yang paling kamu sukai?
6.
Siswa membaca nyaring
nama-nama cabang olah raga dengan bimbingan guru
7.
Siswa menyusun huruf
menjadi nama-nama cabang olah raga yang dipelajari
8.
Siswa melatih menulis
dengan cara menebalkan
9.
Untuk menginformasi
pengetahuan siswa ,siswa menyebutkan kembali nama-nama cabang olah raga yang
mereka ketahui dan baru di ketahui
10.
Setelah menyebutkan
nama-nama cabang olah raga siswa bertanya jawab tentang cabang cabang olah
raga dan alat dan alat alat olah raga yang mereka ketahui
Contoh
pertanyaan : Jika kamu ingin bermain sepak bola alat apa yang kamu butuhkan
dst
(bergantian)
11.
Siswa menyebutkan
kembali alat alat yang diperlukan untuk olah raga
12.
Siswa berlatih
mengenal alat-alat olah raga dengan memasangkan gambar alat alat olah raga
yang saling berhubungan dengan menarik garis
Misalnya
: Gambar bola dengan gambar lapangan bola,gambar pelampung dengan kolam
renang
13.
Dari gambar yang
sudah ada siswa memilih pasangan gambar yang paling disukai untuk dijadikan
tema dalam menggambar
14.
Siswa menggambar dan
mewarnai sesuai dengan tema yang dipilih
15.
Siswa menuliskan tema
yang sudah di pilihnya di sudut kiri gambar
|
150 menit
|
|
Kegiatan Akhir
|
1.
Guru mengadakan
evaluasi berupa tes akhir secara tertulis
2.
Guru memberikan
rangkuman materi
3.
Penilaian hasil
pekerjaan siswa
4.
Nilai hasil evaluasi
dianalisis
5.
Guru mengadakan
tindak lanjut materi
|
15 menit
|
E.
Metode
Pembelajaran
Pendekatan : Tematik integratif dan scientivic
Metode :Ceramah, Tanya jawab,
penugasan
F.
Media
Alat dan Sumber Belajar
Media :
Teks bacaan ,gambar olah raga
Alat : Alat alat olah raga,pewarna ,kartu huruf
Sumber
belajar : Buku guruTema 2
kegemaranku.Buku tematik terpadu
kurikulum 2013.Jakarta :Kementrian pendidikan
dan kebudayaan (hal1-7)
Bukusiswa Ttema 2
kegemaranku.Buku tematik terpadu
kurikulum 2013.Jakarta :Kementrian
pendidikan dan kebudayaan (hal 1-7)
G.
Langkah-langkah
Pembelajaran
1.
Kegiatan awal
1.
Guru mengajak semua
siswa berdoa menurut agama yang di anutnya
2.
Melakukan komunikasi
tentang kehadiran siswa
3.
Guru memberi motivasi
kepada siswa agar semangat dalam mengikuti pembelajaran yang akan dilaksanakan
4.
Menginformasikan tema
dan sub tema yang akan dipelajari tentang tema keluargaku sub tema anggota
keluargaku
5.
Menyampaikan tujuan
pembelajaran yaitu siswa dapat siswa
dapat menyebutkan anggota keluarga sesuai teks deskriptif yang dibaca.
6.
Dengan menjawab
pertanyaan dari teks deskriptif, siswa dapat mengidentifikasi anggota keluarga
dengan benar.
2.
Kegiatan Inti
1.
Guru membuka pelajaran dan mengingatkan siswa mengenai
anggota keluarga.
2.
Siswa diminta membaca teks yang ada pada buku tentang
Keluarga Udin.
3.
Siswa memperhatikan informasi guru, bahwa kasih sayang
antarkeluarga sangatlah indah dan Tuhan selalu sayang kepada hambanya.
4.
Siswa mendengarkan guru membaca dan menyanyikan “Satu Satu
Aku Sayang Ibu”.
5.
Siswa diminta menyanyikan lagu “Satu Satu Aku Sayang Ibu”
(teks lagu terlampir).
6.
Siswa diminta menjawab pertanyaan, siapakah yang dimaksud
dengan ibu, ayah, adik, dan kakak?
7.
Siswa memperhatikan cerita dari buku dengan tema “Sayang
Keluarga”.
8.
Siswa diminta
menjawab, apakah mereka tahu siapa saja anggota keluarga mereka?
9.
Siswa diminta menyebutkan anggota keluarga dengan cara
menjawab pertanyaan yang ada pada buku.
a.
Minta beberapa siswa untuk menceritakan mengenai anggota
keluarga mereka, yaitu nama dan pekerjaannya/sekolahnya.
b.
Sambil bercerita siswa dapat menggunakan foto keluarga yang
telah dibawa dari rumah (hari sebelumnya siswa diminta untuk membawa foto
keluarga).
c.
Ajak siswa untuk menyebutkan banyak anggota keluarga mereka.
d.
13. Minta siswa untuk bertukar cerita dengan teman sebangku
mengenai siapa saja anggota keluarga mereka.
e.
14. Selesai bertukar cerita dengan teman, minta siswa untuk
menempelkan foto keluarga mereka di buku siswa.
f.
15. Siswa mendengarkan penjelasan guru mengenai alat, bahan, dan
cara menghias foto keluarga menggunakan media yang telah disediakan guru.
g.
16. Siswa menghias foto keluarga sesuai instruksi guru.
3.
Kegiatan Akhir
6.
Guru mengadakan
evaluasi berupa tes akhir secara tertulis
7.
Guru memberikan
rangkuman materi
8.
Penilaian hasil
pekerjaan siswa
9.
Nilai hasil evaluasi
dianalisis
10.
Guru mengadakan tindak
lanjut materi
5. Observasi
Siklus Pertama
Pada siklus pertama ini observer melaksanakan pengamatan pada kegiatan pembelajaran dengan berpegang pada lembar
observasi yang sudah di siapkan sebelumnya.
a. Mengelola
ruang dan fasilitas pembelajaran
Ø Menata
fasilitas dan sumber belajar
Ø Melaksanakan
tugas rutin kelas
b. Melaksanakan
kegiatan perbaikan pembelajaran
Ø Memulai pembelajaran
Ø Melaksanakan
pembelajaran yang sesuai dengan tujuan, siswa, situasi dan lingkungan
Ø Melaksanakan
pembelajaran dalam urutan yang logis
Ø Melaksanakan perbaikan pembelajaran secara individual , kelompok atau klasika
Ø Mengelola
waktu secara efisien
c. Mengelola
interaksi kelas
Ø Memberi
petunjuk dan penjelasan yang berkaitan dengan
isi pembelajaran
Ø Memicu
dan memelihara keterlibatan siswa
Ø Menetapkan
penguasaan materi pembelajaran
d. Mengelola
interaksi kelas
Ø Menunjukan
sikap ramah, terbuka, penuh pengertian, dan sabar kepada siswa
Ø Menunjukan
semangat dalam mengajar
Ø Mengembangkan hubungan antar pribadi yang sehat
dan serasi
Ø Membantu
siswa menyadari kekurangan dan
kelebihannya
Ø Membantu
siswa dalam menumbuhkan rasa percaya diri
e. Mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam perbaikan pembelajaran
mata pelajaran IPA
Ø Membimbing
siswa dalam membuktikan konsep IPA
melalui pengalaman langsung terhadap
objek yang dipelajari
Ø Meningkatkan
keterlibatan siswa melalaui pengalaman belajar dengan berbagai kegiatan
Ø Menerapkan
konsep IPA dalam kehidupan sehari-hari
Ø Menampilkan penguasaan materi IPA
f.
Melaksanakan penilaian proses dan hasil belajar
Ø Melaksanakan penilaian
selama proses pembelajaran
Ø Melaksanakan penilaian pada akhir pembelajaran
g.
Kesan umum pelaksanaan
pembelajaran
Ø Keefektifan
proses pembelajaran
Ø Peka
terhadap kemampuan siswa
Ø Penampilan
guru saat mengajar
6. Refleksi Siklus I
Pada perbaikan pembelajaran siklus pertama ini walaupun
sudah ada peningkatan tetapi
hasil yang di peroleh masih
belum seperti yang diharapkan, karena
separuh jumlah siswa nilainya masih kurang
dari 70. Dan dari hasil
pengamatan masih terdapat beberapa siswa yang belum mengerti dalam
mengisi lembar kerja. Selain itu siswa
masih terlihat kurang aktif dalam
kegiatan pembelajaran. Disamping itu
saat guru dalam memberikan pertanyaan kurang melibatkan siswa, sehingga siswa
menjadi pasif. Oleh karena itu pada siklus berikutnya guru akan menggunakan
metode dan media yang lebih melibatkan siswa agar siswa lebih aktif lagi dalam
dan pembelajaran akan berjalan baik serta bermakna bagi siswa, maka akan dilakukan
siklus berikutnya.
EmoticonEmoticon